网站小编提供给各位读者的参考内容:“怎样培养幽默感呢?领会幽默的内在含
义,机智而又敏捷地指出别人的缺点或优点,在微笑中加以肯定或否定。幽默不
是油腔滑调,也非嘲笑或讽刺。正如有位名人所言:浮躁难以幽默,装腔作势难
以幽默,钻牛角尖难以幽默,捉襟见肘难以幽默,迟钝笨拙难以幽默,只有从容
、平等待人、超脱、游刃有余、聪明透彻才能幽默。幽默是一种智慧的表现,它
必须建立在丰富知识的基础上。一个人只有有审时度势的能力,广博的知识,才
能做到谈资丰富,妙言成趣,从而做出恰当的比喻。因此,要培养幽默感必须广
泛涉猎,充实自我,不断从浩如烟海的书籍中收集幽默的浪花,从名人趣事的精
华中撷取幽默的宝石。陶冶情操,乐观对待现实,幽默是一种宽容精神的体现。
要善于体谅他人,要使自己学会幽默,就要学会雍容大度,克服斤斤计较,同时
还要乐观。乐观与幽默是亲密的朋友,生活中如果多一点趣味和轻松,多一点笑
容和游戏,多一份乐观与幽默,那么就没有克服不了的困难,也不会出现整天愁
眉苦脸,忧心忡忡的痛苦者。培养深刻的洞察力。提高观察事物的能力,培养机
智、敏捷的能力,是提高幽默的一个重要方面。只有迅速地捕捉事物的本质,以
恰当的比喻,诙谐的语言,才能使人们产生轻松的感觉。当然在幽默的同时,还
应注意,重大的原则总是不能马虎,不同问题要不同对待,在处理问题时要有灵
活性,做到幽默而不俗套,使幽默能够为人类精神生活提供真正的养料。逗笑是
幽默的基本表现特征,“无笑无以言幽默”。康德说:“在一切引起活泼的、感
动人的大笑里必须有某种荒谬悖理的东西存在着。”“笑是一种从紧张的期待突
然转化为虚无的感情。”康德的这两句话,都在一定程度上反映了幽默致笑的因
果联系。在社交活动中,常常一句幽默的话可以带来所有人的开怀大笑,创造其
乐趣融融的社交气氛。那么,哪些话容易形成幽默,给人带来笑声呢?奇异的话
使人开心而笑。幽默的结构是常常能造成使人出乎意外的奇因异果,从而令人惊
奇地发笑。康德所讲的“从紧张的期待突然转化为虚无”,正是来自幽默的结构
常常能造成使人出乎意外的奇因异果。例如,老师对学生们说:“牛顿坐在苹果
树下,忽然有一个苹果掉下,落在他的头上。于是,他发现了万有引力定律。牛
顿是个科学家!”“可是老师,”一个学生站了起来,“如果牛顿也像我们这样
整天坐在学校里埋头书本,会有苹果掉在他头上吗?”本来老师是讲牛顿受苹果
落地的启示,发现了万有引力定律,成为了科学家,而学生却冷不丁冒出一句含
有不应该埋头读书的结论,真是出乎意外,超出常理。下面的例子也是如此:经
理正忙得不可开交,电话铃响了,女秘书起身接电话。“谁的电话?”经理问。
“您的太太打来的。”女秘书说。“说什么了吗?”经理又问。“她说吻你。”
女秘书说。“好极了,”经理头也不抬地吩咐道,“你先替我收下,然后再还给
我。”真亏经理想得出,吻居然也能转接。这实在是不合常理的,但这样的话新
奇怪异,使人大大出乎意料,所以能引来别人的笑。幽默就是要能想人之未想,
才能出奇致笑。有人说:“第一个把女人比喻成花的是智者,第二个把女人比喻
成花的是傻瓜。”这句话似乎有点偏激,但新奇、异常的确是幽默构成的一个重
要因素。幽默的核心是应该有赢得使人赞叹不已的巧思妙想,从而产生令人欣赏
的欢笑。俗话说:“无巧不成书。”巧可以是客观事实上的巧合,但更多的是主
观构思上的巧妙。巧是事物之间的某种联系,没有联系就谈不上巧。如果能在别
人没有想到的方面发现或建立某种联系,并顺乎一定的情理,就不能不令人赏心
悦目。例如,老师:“亨利,你们在班上用得最多的三个字是什么?”亨利:“
不知道。”老师:“回答得完全正确。”这是一则很值得回味的致笑力很强的幽
默小品。你可以笑老师的糊涂:亨利说不知道,这是他在告诉老师不知道老师的
问题,老师为何还说他正确?你也可以这样理解自己发笑的原因:亨利回答得歪
打正着,他的“不知道”正巧合了答案“不知道”。老师则将错就错、移错为对
,倒是一种挺幽默、挺机智的裁定方式。你也可以这样认为:我之所以发笑,因
为我此时此刻从“不知道”这一个语形上双关到亨利的不知道与“不知道”那三
个字之间两种性质截然不同的情景,即由双关心理而发笑。其实,怎么发笑都是
有理由的,因为这个幽默本身就是一种“巧”的构成,本身就令人赏心悦目。我
们可以从多角度分析,有多种取向。当然,这里有一个层次深浅的问题。”
网站小编提供给各位读者的参考内容:“怎样培养幽默感呢?领会幽默的内在含
义,机智而又敏捷地指出别人的缺点或优点,在微笑中加以肯定或否定。幽默不
是油腔滑调,也非嘲笑或讽刺。正如有位名人所言:浮躁难以幽默,装腔作势难
以幽默,钻牛角尖难以幽默,捉襟见肘难以幽默,迟钝笨拙难以幽默,只有从容
、平等待人、超脱、游刃有余、聪明透彻才能幽默。幽默是一种智慧的表现,它
必须建立在丰富知识的基础上。一个人只有有审时度势的能力,广博的知识,才
能做到谈资丰富,妙言成趣,从而做出恰当的比喻。因此,要培养幽默感必须广
泛涉猎,充实自我,不断从浩如烟海的书籍中收集幽默的浪花,从名人趣事的精
华中撷取幽默的宝石。陶冶情操,乐观对待现实,幽默是一种宽容精神的体现。
要善于体谅他人,要使自己学会幽默,就要学会雍容大度,克服斤斤计较,同时
还要乐观。乐观与幽默是亲密的朋友,生活中如果多一点趣味和轻松,多一点笑
容和游戏,多一份乐观与幽默,那么就没有克服不了的困难,也不会出现整天愁
眉苦脸,忧心忡忡的痛苦者。培养深刻的洞察力。提高观察事物的能力,培养机
智、敏捷的能力,是提高幽默的一个重要方面。只有迅速地捕捉事物的本质,以
恰当的比喻,诙谐的语言,才能使人们产生轻松的感觉。当然在幽默的同时,还
应注意,重大的原则总是不能马虎,不同问题要不同对待,在处理问题时要有灵
活性,做到幽默而不俗套,使幽默能够为人类精神生活提供真正的养料。逗笑是
幽默的基本表现特征,“无笑无以言幽默”。康德说:“在一切引起活泼的、感
动人的大笑里必须有某种荒谬悖理的东西存在着。”“笑是一种从紧张的期待突
然转化为虚无的感情。”康德的这两句话,都在一定程度上反映了幽默致笑的因
果联系。在社交活动中,常常一句幽默的话可以带来所有人的开怀大笑,创造其
乐趣融融的社交气氛。那么,哪些话容易形成幽默,给人带来笑声呢?奇异的话
使人开心而笑。幽默的结构是常常能造成使人出乎意外的奇因异果,从而令人惊
奇地发笑。康德所讲的“从紧张的期待突然转化为虚无”,正是来自幽默的结构
常常能造成使人出乎意外的奇因异果。例如,老师对学生们说:“牛顿坐在苹果
树下,忽然有一个苹果掉下,落在他的头上。于是,他发现了万有引力定律。牛
顿是个科学家!”“可是老师,”一个学生站了起来,“如果牛顿也像我们这样
整天坐在学校里埋头书本,会有苹果掉在他头上吗?”本来老师是讲牛顿受苹果
落地的启示,发现了万有引力定律,成为了科学家,而学生却冷不丁冒出一句含
有不应该埋头读书的结论,真是出乎意外,超出常理。下面的例子也是如此:经
理正忙得不可开交,电话铃响了,女秘书起身接电话。“谁的电话?”经理问。
“您的太太打来的。”女秘书说。“说什么了吗?”经理又问。“她说吻你。”
女秘书说。“好极了,”经理头也不抬地吩咐道,“你先替我收下,然后再还给
我。”真亏经理想得出,吻居然也能转接。这实在是不合常理的,但这样的话新
奇怪异,使人大大出乎意料,所以能引来别人的笑。幽默就是要能想人之未想,
才能出奇致笑。有人说:“第一个把女人比喻成花的是智者,第二个把女人比喻
成花的是傻瓜。”这句话似乎有点偏激,但新奇、异常的确是幽默构成的一个重
要因素。幽默的核心是应该有赢得使人赞叹不已的巧思妙想,从而产生令人欣赏
的欢笑。俗话说:“无巧不成书。”巧可以是客观事实上的巧合,但更多的是主
观构思上的巧妙。巧是事物之间的某种联系,没有联系就谈不上巧。如果能在别
人没有想到的方面发现或建立某种联系,并顺乎一定的情理,就不能不令人赏心
悦目。例如,老师:“亨利,你们在班上用得最多的三个字是什么?”亨利:“
不知道。”老师:“回答得完全正确。”这是一则很值得回味的致笑力很强的幽
默小品。你可以笑老师的糊涂:亨利说不知道,这是他在告诉老师不知道老师的
问题,老师为何还说他正确?你也可以这样理解自己发笑的原因:亨利回答得歪
打正着,他的“不知道”正巧合了答案“不知道”。老师则将错就错、移错为对
,倒是一种挺幽默、挺机智的裁定方式。你也可以这样认为:我之所以发笑,因
为我此时此刻从“不知道”这一个语形上双关到亨利的不知道与“不知道”那三
个字之间两种性质截然不同的情景,即由双关心理而发笑。其实,怎么发笑都是
有理由的,因为这个幽默本身就是一种“巧”的构成,本身就令人赏心悦目。我
们可以从多角度分析,有多种取向。当然,这里有一个层次深浅的问题。”
网站小编提供给各位读者的参考内容:“怎样培养幽默感呢?领会幽默的内在含
义,机智而又敏捷地指出别人的缺点或优点,在微笑中加以肯定或否定。幽默不
是油腔滑调,也非嘲笑或讽刺。正如有位名人所言:浮躁难以幽默,装腔作势难
以幽默,钻牛角尖难以幽默,捉襟见肘难以幽默,迟钝笨拙难以幽默,只有从容
、平等待人、超脱、游刃有余、聪明透彻才能幽默。幽默是一种智慧的表现,它
必须建立在丰富知识的基础上。一个人只有有审时度势的能力,广博的知识,才
能做到谈资丰富,妙言成趣,从而做出恰当的比喻。因此,要培养幽默感必须广
泛涉猎,充实自我,不断从浩如烟海的书籍中收集幽默的浪花,从名人趣事的精
华中撷取幽默的宝石。陶冶情操,乐观对待现实,幽默是一种宽容精神的体现。
要善于体谅他人,要使自己学会幽默,就要学会雍容大度,克服斤斤计较,同时
还要乐观。乐观与幽默是亲密的朋友,生活中如果多一点趣味和轻松,多一点笑
容和游戏,多一份乐观与幽默,那么就没有克服不了的困难,也不会出现整天愁
眉苦脸,忧心忡忡的痛苦者。培养深刻的洞察力。提高观察事物的能力,培养机
智、敏捷的能力,是提高幽默的一个重要方面。只有迅速地捕捉事物的本质,以
恰当的比喻,诙谐的语言,才能使人们产生轻松的感觉。当然在幽默的同时,还
应注意,重大的原则总是不能马虎,不同问题要不同对待,在处理问题时要有灵
活性,做到幽默而不俗套,使幽默能够为人类精神生活提供真正的养料。逗笑是
幽默的基本表现特征,“无笑无以言幽默”。康德说:“在一切引起活泼的、感
动人的大笑里必须有某种荒谬悖理的东西存在着。”“笑是一种从紧张的期待突
然转化为虚无的感情。”康德的这两句话,都在一定程度上反映了幽默致笑的因
果联系。在社交活动中,常常一句幽默的话可以带来所有人的开怀大笑,创造其
乐趣融融的社交气氛。那么,哪些话容易形成幽默,给人带来笑声呢?奇异的话
使人开心而笑。幽默的结构是常常能造成使人出乎意外的奇因异果,从而令人惊
奇地发笑。康德所讲的“从紧张的期待突然转化为虚无”,正是来自幽默的结构
常常能造成使人出乎意外的奇因异果。例如,老师对学生们说:“牛顿坐在苹果
树下,忽然有一个苹果掉下,落在他的头上。于是,他发现了万有引力定律。牛
顿是个科学家!”“可是老师,”一个学生站了起来,“如果牛顿也像我们这样
整天坐在学校里埋头书本,会有苹果掉在他头上吗?”本来老师是讲牛顿受苹果
落地的启示,发现了万有引力定律,成为了科学家,而学生却冷不丁冒出一句含
有不应该埋头读书的结论,真是出乎意外,超出常理。下面的例子也是如此:经
理正忙得不可开交,电话铃响了,女秘书起身接电话。“谁的电话?”经理问。
“您的太太打来的。”女秘书说。“说什么了吗?”经理又问。“她说吻你。”
女秘书说。“好极了,”经理头也不抬地吩咐道,“你先替我收下,然后再还给
我。”真亏经理想得出,吻居然也能转接。这实在是不合常理的,但这样的话新
奇怪异,使人大大出乎意料,所以能引来别人的笑。幽默就是要能想人之未想,
才能出奇致笑。有人说:“第一个把女人比喻成花的是智者,第二个把女人比喻
成花的是傻瓜。”这句话似乎有点偏激,但新奇、异常的确是幽默构成的一个重
要因素。幽默的核心是应该有赢得使人赞叹不已的巧思妙想,从而产生令人欣赏
的欢笑。俗话说:“无巧不成书。”巧可以是客观事实上的巧合,但更多的是主
观构思上的巧妙。巧是事物之间的某种联系,没有联系就谈不上巧。如果能在别
人没有想到的方面发现或建立某种联系,并顺乎一定的情理,就不能不令人赏心
悦目。例如,老师:“亨利,你们在班上用得最多的三个字是什么?”亨利:“
不知道。”老师:“回答得完全正确。”这是一则很值得回味的致笑力很强的幽
默小品。你可以笑老师的糊涂:亨利说不知道,这是他在告诉老师不知道老师的
问题,老师为何还说他正确?你也可以这样理解自己发笑的原因:亨利回答得歪
打正着,他的“不知道”正巧合了答案“不知道”。老师则将错就错、移错为对
,倒是一种挺幽默、挺机智的裁定方式。你也可以这样认为:我之所以发笑,因
为我此时此刻从“不知道”这一个语形上双关到亨利的不知道与“不知道”那三
个字之间两种性质截然不同的情景,即由双关心理而发笑。其实,怎么发笑都是
有理由的,因为这个幽默本身就是一种“巧”的构成,本身就令人赏心悦目。我
们可以从多角度分析,有多种取向。当然,这里有一个层次深浅的问题。”