本页开篇语:
法律提示:
作为一个准就业人士、创业经营者建议多学习有关劳动就业
的法律法规,最好能熟知我国《中华人民共和国劳动合同法》、
《工资支付暂行规定》、《中华人民共和国社会保险法》
《职工带薪年休假条例》等的相关规定,多看一些有关法律行家
所讲解的法律案例。也为自己在上网购物、日常购物中多了解
一些消费维权的法律知识、案例讲解,婚姻家庭法的法律知识、案例讲解。
中国普法之路任重而道远,本网站愿意为这一重任承担一份力量!
诉讼维权须知:《诉讼费用交纳办法》
提醒即将找工作或正在找工作的求职者:在你求职时要熟悉一下我国的
《禁止传销条例》
如遇到条例中的情况及时与工商行政管理部门、公安机关110联系举报。
社会救助:
最低生活保障、临时救助(兜底作用) 特困人员供养(年满60周岁没有收入来源、
无法定赡养人、法定赡养人无赡养能力的。)
法律根据:《社会救助暂行办法》、《广东省社会救助条例》、《广东省社会救济条例》
详情可到当地民政局救助处咨询低保、特困人员供养事宜。以当地民政局答复为准,千万
不可道听途说听取似懂非懂的人的说法。
温馨提示:以上救助并非所有情况都可以申请救助,具体执行情况需要到当地的相关行
政主管部门咨询为准。
如:广东清远市:清城区民政局咨询电话: 3828120 洲心街道民政办咨询电话:3503089
就业指引:
就业服务中心
劳动争议仲裁
自考须知:根据教育法的修改,不要办假证,也不要找替考。
不然你一辈子都得背着可能被撤销毕业证的压力,得不偿失。
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自考信息:
关于在学习过程中学习动机是指引起和维持个体的学习行为
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发布日期(Date):
[2015-05-05 T 12:07:57]
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作者:没有记录
作品名称:没有记录
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没有记录
网站小编提供给各位考生的参考内容:“学习过程实际上是新旧知识相互作用的过程,新知 识要和储存于长时记忆中的旧知识建立联系,才能达到真正的理解和巩固。因此,学生原有 的知识与技能对学习有着十分重要的影响。学校是学生学习、生活的重要场所。学校的教学 理念、学习风气、教师的教学水平、教学态度、师生关系等都是影响学生学习的重要外部因 素。例如,教师具有较高的专业知识水平,并能使用不同的教学方法激发学生的好奇心、求 知欲和主动加工知识的意向,这将影响到学生的学习态度,影响到学生对知识、技能掌握的 深度和广度。学生所处的环境主要是学校和家庭。在同样的学校环境中,很多学生表现出不 同的学习水平,这除了与他们自身的一些因素有关之外,也与家庭环境有密切的关系,尤其 是家庭的学习环境。家庭中是否能够提供良好的学习场所,父母是否关心孩子的学业,父母 的教养方式是否适合自己的孩子等都会对孩子的学习产生很大的影响。学习动机是指引起和 维持个体的学习行为,并使这种学习行为朝向某一目标进行的动力。学习动机是学习活动顺 利进行的重要支持性条件,对学习活动起着激发、定向、维持和调节作用。动机对学习的影 响,并不是通过直接卷入学习的认知过程,而是通过加强努力,集中注意和对学习的立即准 备去影响认知过程,对学习起着间接的增强和促进效果。学习动机有多种分类方法,其中对 教育实践最具指导意义的是将学习动机分为外在动机和内在动机两类。外在动机是由学习结 果或学习活动本身以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力,例如学习是为 了得到奖励,避免惩罚,或者取悦于老师等。内在动机是指由学习活动本身作为学习的目标 而引发的推动学生学习的动力,例如有的学生喜欢数理化课程,他在课堂上会认真听讲、积 极思考,课后还会去深入探究、刻苦钻研。近几十年来,心理学家从不同的角度提出了多种 学习动机理论,如强化理论、需要层次理论、成就动机理论等,归因理论,美国心理学家韦 纳(Weiner,1972)提出的三维度成败归因理论,是解释学习动机最系统的理论,也是近年 来国内教育心理学家最感兴趣,并研究最多的一种理论。该理论认为,能力、努力、任务难 度和运气是人们解释成功和失败的4种主要原因,并将这4种主要原因划分为控制源、稳定性 和可控性三个维度。控制源指的是个体认为影响其成败的因素是来源于内部因素还是外部环 境因素。在控制源这一维度上,能力和努力属于内控因素,任务难度和运气则属于外控因素 。稳定性是指个体认为影响其成败的因素在性质上是否稳定,是否在类似情境下具有一致性 。在此维度上,能力和任务难度是不随情境而改变的,是比较稳定的,而努力和运气是不稳 定的。可控性是指个体认为影响其成败的因素在性质上能否由个人意愿所决定。在此维度上 ,只有努力一项是可以凭个人意愿控制的,而能力、任务难度、运气等因素非个人所能控制 。韦纳认为控制源主要与一个人的自尊有关,把成功归于内部因素则产生自豪,对学习动机 起着强化作用;反之,把失败归于内部因素则减少自尊。稳定性与对未来的期待有关,把成 败归于稳定的因素,如难度,则会预期同样难度任务上的成败;而将成败归于不稳定因素, 如运气、情绪等,则对成败的预期将会发生变化。可控性则与体验有关,成功归于可控因素 可产生满意,归于不可控因素则产生幸运或感激;失败归于可控因素产生羞辱和负疚感,归 于不可控因素则产生愤怒。韦纳发现在不同情境中学生对成败有不同的归因,并对其后继行 为产生巨大的动机作用,尤以是否将成败归于能力和努力这两个内部因素最为关键。”
网站小编提供给各位考生的参考内容:“学习过程实际上是新旧知识相互作用的过程,新知 识要和储存于长时记忆中的旧知识建立联系,才能达到真正的理解和巩固。因此,学生原有 的知识与技能对学习有着十分重要的影响。学校是学生学习、生活的重要场所。学校的教学 理念、学习风气、教师的教学水平、教学态度、师生关系等都是影响学生学习的重要外部因 素。例如,教师具有较高的专业知识水平,并能使用不同的教学方法激发学生的好奇心、求 知欲和主动加工知识的意向,这将影响到学生的学习态度,影响到学生对知识、技能掌握的 深度和广度。学生所处的环境主要是学校和家庭。在同样的学校环境中,很多学生表现出不 同的学习水平,这除了与他们自身的一些因素有关之外,也与家庭环境有密切的关系,尤其 是家庭的学习环境。家庭中是否能够提供良好的学习场所,父母是否关心孩子的学业,父母 的教养方式是否适合自己的孩子等都会对孩子的学习产生很大的影响。学习动机是指引起和 维持个体的学习行为,并使这种学习行为朝向某一目标进行的动力。学习动机是学习活动顺 利进行的重要支持性条件,对学习活动起着激发、定向、维持和调节作用。动机对学习的影 响,并不是通过直接卷入学习的认知过程,而是通过加强努力,集中注意和对学习的立即准 备去影响认知过程,对学习起着间接的增强和促进效果。学习动机有多种分类方法,其中对 教育实践最具指导意义的是将学习动机分为外在动机和内在动机两类。外在动机是由学习结 果或学习活动本身以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力,例如学习是为 了得到奖励,避免惩罚,或者取悦于老师等。内在动机是指由学习活动本身作为学习的目标 而引发的推动学生学习的动力,例如有的学生喜欢数理化课程,他在课堂上会认真听讲、积 极思考,课后还会去深入探究、刻苦钻研。近几十年来,心理学家从不同的角度提出了多种 学习动机理论,如强化理论、需要层次理论、成就动机理论等,归因理论,美国心理学家韦 纳(Weiner,1972)提出的三维度成败归因理论,是解释学习动机最系统的理论,也是近年 来国内教育心理学家最感兴趣,并研究最多的一种理论。该理论认为,能力、努力、任务难 度和运气是人们解释成功和失败的4种主要原因,并将这4种主要原因划分为控制源、稳定性 和可控性三个维度。控制源指的是个体认为影响其成败的因素是来源于内部因素还是外部环 境因素。在控制源这一维度上,能力和努力属于内控因素,任务难度和运气则属于外控因素 。稳定性是指个体认为影响其成败的因素在性质上是否稳定,是否在类似情境下具有一致性 。在此维度上,能力和任务难度是不随情境而改变的,是比较稳定的,而努力和运气是不稳 定的。可控性是指个体认为影响其成败的因素在性质上能否由个人意愿所决定。在此维度上 ,只有努力一项是可以凭个人意愿控制的,而能力、任务难度、运气等因素非个人所能控制 。韦纳认为控制源主要与一个人的自尊有关,把成功归于内部因素则产生自豪,对学习动机 起着强化作用;反之,把失败归于内部因素则减少自尊。稳定性与对未来的期待有关,把成 败归于稳定的因素,如难度,则会预期同样难度任务上的成败;而将成败归于不稳定因素, 如运气、情绪等,则对成败的预期将会发生变化。可控性则与体验有关,成功归于可控因素 可产生满意,归于不可控因素则产生幸运或感激;失败归于可控因素产生羞辱和负疚感,归 于不可控因素则产生愤怒。韦纳发现在不同情境中学生对成败有不同的归因,并对其后继行 为产生巨大的动机作用,尤以是否将成败归于能力和努力这两个内部因素最为关键。”
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本网教育发展计划:
第一:通过为每一个网民提供更多的文字或图片教育资源服务
第二,挑选更多的优秀学者、公司
职员、学校老师、教授等制作网络辅导视频、提供在线答疑服务。
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可以通过互联网像百度一样搜索出来,
本网有什么不足的地方可以发邮件提出你宝贵的意见和
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自考过程中猜您的疑问:
问:自考学历为什么不承认?自考本科找工作被拒?
后悔读了自考?自考本科有用吗?自考就是骗局?自考学历入职被拒绝?
自考本科单位承认吗?
答:自考是高等教育组成的一部分,在《高等教育自学考试暂行条例》
和《中华人民共和国高等教育法》、广东省的《广东省自学考试实施细则》、
广东省人民政府办公厅《关于鼓励自学成才的若干规定》
均有明确规定,自考是国家承认学历,法律法规
认可有效的学历证书即具有法律效力的。纳入法律范围就受到法律的保护。至于有的
用人企业不认可是他们缺乏法律知识或法律意识,在中国社会轻视法律存在的人还是有的
不应该太看重那些不承认自考学历的现象。必要时我们在就职时遇到违反法律规定时、自己合法权益受到侵害时可以
积极利用法律的武器保护自己的合法权益。不承认自考学历是
对自考存在一种偏见、人才观念的一种态度和违反国家法律法规的一种违法行为。我们
不应该为了有的用人企业不认可就不选择自考,毕竟自考是成才的一种机会,它可以让您
改变命运的机会,如考取国家公务员、进入国家事业单位、国有企业等为您创造机会、
创造条件的。参加自考是获得文凭、获得知识的机会,就业、创业重要的是个人
能力得到提升、个人的综合能力(学科专业能力、分析能力等)的培养。
问: 自考流程是什么?全国自考报名系统入口?自考怎么报名?
答:自考的流程是在指定时间到自考办现场报名或自考办官方网站、自考办委托的考试报名网站(详情咨询自考办,自考办联系电话可“114”查询)网上报名课程 → 购买
教材 → 个人自主学习或参加社会助学机构(全日制、业余助学)、网络助学学习 →
在考试当天前查询考场等考试信息 → 参加考试 → 所有专业课程考试合格 → 实践
考核课程通过 → 论文通过 → 在指定的时间内在每年6月、12月申请毕业 →
最后获取高等教育自学考试专、本科毕业证书和学位证书。
问:自考本科含金量高吗?自考本科需要什么条件?
答:含金量一说没有绝对的说法,招聘看用人企业的用人观念、
人才观念决定的。我们在选择自考专业时更应该从自己的兴趣、特长、优势
去考虑,选择一个适合自己的专业学习、考试。选择了合适自己的专业去
深入钻研才有可能学有所成。自考不受年龄、学历层次限制的,自考本科
只要是中国公民均可以报名,但在申请自考本科毕业证书及学位证书时需要提供
国家承认的专科毕业证书(专科毕业证可以是成人高等教育的、电大、
自考的、网络教育的)。
问:自考的真实通过率是多少?自学考试有哪些专业?自学考试难吗?自学考试要多久?
答:自考的真实通过率是无法预知和控制的,参加考试人数(有些情况下
出现考生缺考的情况也不是没有的)、应考人员自身
知识强弱是参差不齐的,因此很难控制通过率的。自学考试的专业是根据
各省、自治区、直辖市的社会需求开设的,详细专业情况可以百度搜索你
所在的省、自治区、直辖市的自考办官方网站查询。自学考试难不难或考多久,要
看考生的知识基础、个人接受能力、在课程学习上付出的程度上、应考心理
等有关。
问:自考辅导机构哪家好?自考辅导班需要报吗?
自考辅导机构押题准吗?
答:自考辅导网校哪个好?作为评价一家网校的优劣要综合考虑,
师资、办学时长、网站规模、办学资质等来考虑。自考是在接受
大学教育,大学知识都有一定难度,建议有条件的考生报自考辅导
班在老师的讲授和指导下学习会更轻松、更快掌握考核知识点,
一本自考教材可能会因受到编者的语言表达能力等可能对部分人
的理解存在欠缺,如果不报辅导班在学习自考教材的时候遇到不明白
的知识点在借助其他参考书时也不一定能够解决,而通过辅导班学习不但可以
能够在老师的讲授下学习,遇到不明白的地方可以提供答疑以帮助您
解决问题。从而让您少消耗更多的时间在困惑问题上面。自考辅导机构押题
不一定准确,虽然自考辅导机构的老师有着多年的辅导经验,但自学考试
是教考分离的,教的老师就不得参与考试命题,参与命题的人员就不得
参与辅导工作,并且命题人员签有保密协议不能泄漏考题,泄漏了考题的
要依法追究“泄漏国家机密罪”论处的。所以不要抱着辅导老师押题来
通过考试的心理。